Rev.int.med.cienc.act.fís.deporte – vol. 2 - número 5 - agosto 2002 -
ISSN: 1577-0354
Morillo Baro, J.P. y Rivas Ladrón, D. (2002). Circuito interdisciplinar. Revista
Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física
y el Deporte, vol. 2 (5)
pp. 109-113 http://cdeporte.rediris.es/revista/revista5/artcircuito.htm
CIRCUITO
INTERDISCIPLINAR
INTER-CURRICULAR CIRCUIT
Morillo Baro, J.P.* y Rivas Ladrón, D.**
*Diplomado
en Magisterio. Especialidad Educación Física. Especialista Universitario en Psicología
de la
Actividad Física y el Deporte. C.E.I.P. Ntra. Sra. De la Luz. Tarifa – Cádiz.
E-mail: morillojp@ono.com
**Licenciado
en Ciencias de la
Actividad Física y el Deporte. Diplomado en Magisterio.
Especialidad Educación Física. I.E.S. Almadraba. Tarifa – Cádiz.
RESUMEN
La
interdisciplinariedad es un concepto que está muy presente en los postulados de
la LOGSE, pero
que en muchas ocasiones por desgracia no pasan de ser un aspecto únicamente
teórico. Con nuestra experiencia pretendemos desarrollar este concepto de una
manera práctica.
Nuestra
propuesta utiliza como eje principal los
circuitos de condición física y salud propios del área de Educación física en
relación con otras áreas como Lengua extranjera, Matemáticas, Educación
plástica y visual y Música.
PALABRAS CLAVES:
interdisciplinar, trabajo globalizado, circuito.
ABSTRACT
Inter-curricular link is a concept that is very present at the
postulates of the LOGSE, but unfortunately on many occasions it is only a
theoretical aspect. With our experience we intend to develop this concept into
a practical way.
Our proposal consists of using, as a main point, the circuits of
physical and health condition typical of the area of Physical Education in relation to other areas like Foreign
Languaje, Mathematics, Plastic and Visual Education and Music.
KEY WORDS: Inter-curricular, global
work, circuit.
INTRODUCCIÓN
A partir de uno de los grandes bloques de contenidos
de la
Educación Física en la etapa de secundaria (condición física)
y apoyado en aspectos concretos de otras áreas que conforman el currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria, hemos realizado un proyecto interdisciplinar llevado a la práctica
con los alumnos y alumnas del primer ciclo de la E.S.O. del I.E.S. Almadraba en Tarifa (Cádiz).
Después de esta experiencia tan positiva nos es grato
presentársela al resto de compañeros y compañeras como un material de reflexión
sobre el trabajo interárea que se realiza en nuestro centro educativo. Con esta
propuesta animamos al profesorado en general a tomar iniciativas en este tipo
de proyectos para seguir mejorando en la labor docente y calidad de enseñanza.
INTERDISCIPLINARIEDAD
No podemos entender el currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria como un conjunto de áreas inconexas entre sí. Tenemos que llegar a
entenderlo como una realidad globalizada en la cual todas las áreas interactúen
entre sí.
Por ello, nuestra intención en este artículo, es que
el profesorado a la hora de elaborar sus actividades de enseñanza-aprendizaje
reflexione sobre la importancia de vincular los aprendizajes propios del área
de Educación Física con el resto de conocimientos. Así como indica el diseño
curricular base (1989): “La educación de las capacidades motrices no es, sin
embargo, competencia exclusiva del área de Educación Física, puesto que el
cuerpo está presente en la totalidad de la experiencia de las personas y, en
este sentido, todas las áreas se hayan comprometidas en el desarrollo de dichas
capacidades”.
PROPUESTA
Debido a la inquietud de una serie de profesores/as
con respecto al tratamiento de la interdisciplinariedad, surgió la idea de
realizar una experiencia novedosa en la cual nos implicamos los responsables de
áreas tan distintas como: Lengua Extranjera, Matemáticas, Educación Plástica y
Visual, Música y Educación Física.
A continuación analizaremos brevemente el tratamiento
dado por cada área:
·
Lengua
Extranjera: Las actividades que se
realizaron en esta área fue la búsqueda de un vocabulario básico sobre las
acciones que se iban a realizar posteriormente en los circuitos.
·
Matemáticas: En
esta área nos centramos en el tratamiento de fracciones simples, para que el
alumnado supiese interpretar en todo momento cuanto tiempo debía trabajar en
cada estación del circuito.
·
Educación Plástica
y Visual: Los alumnos y alumnas, con la información obtenida del resto de
áreas, elaboraron las fichas a realizar en el circuito siguiendo unas
indicaciones.
·
Música: Elección
por parte del alumnado de una pieza musical con los cortes adecuados que limite
el tiempo de trabajo.
·
Educación
Física: Varios aspectos han sido tratados desde el área, sirviendo como eje de
unión entre las distintas disciplinas:
o
Explicación de
los principios básicos de la condición física.
o
Características
generales del trabajo en circuito como medio de desarrollo de las capacidades
físicas básicas.
o
Realización, en
las sesiones de Educación Física, de los circuitos planteados por el
profesor/a.
o
Atendiendo a la
diversidad del alumnado, el tiempo de trabajo en cada estación será el mismo
variando únicamente el tipo de ejercicio a realizar, dando de esta forma la
opción al alumno/a de elegir un tipo de ejercicio u otro en función del nivel
de intensidad que más se adecue a sus capacidades. Por otro lado, el tiempo de
descanso entre estaciones y la finalización del circuito lo marcará el
profesor/a dependiendo de las características del mismo.
ACCIÓN REPRESENTACIÓN GRÁFICA
DISPLACEMENT
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¾ de 60”
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5º
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JUMP
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¾ de 60”
|
TIEMPO DE
TRABAJO
Nº ESTACIÓN
CIRCUITO
1
2 8
3 7
4 6
5
DISPLACEMENT
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|
|
¾ de 60”
|
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|
5º
|
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JUMP
|
|
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|
 
¾ de 60”
|
Nota: Teniendo en cuenta la diversidad del alumnado, cada
ficha está dividida en dos ejercicios representados por los colores rojo y azul
en función del grado de intensidad y dificultad. Así el alumno o alumna elige
el trabajo a realizar acorde a sus capacidades.
BIBLIOGRAFÍA
·
Decreto 106/1992, de 9 de junio, Boja nº 56.20 de
junio de 1992: Enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria
Obligatoria en Andalucía.
·
González, Mª.D., Hernández, Mª.A., Martínez, A.,
Soriano, L.M., Ureña, F. (1997). La Educación Física en Secundaria. Elaboración de
materiales curriculares. Fundamentación teórica. Barcelona: INDE.
·
Orden del 28 de octubre de 1993, Boja nº 133 de 7 de
diciembre de 1993: Proyectos curriculares, la secuenciación de contenidos en la Educación Secundaria
Obligatoria en Andalucía.
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